Natürliche Intelligenz stärken - mit fundiertem Sprachunterricht

Sehr geehrter Herr Minister Wiederkehr!

Bezugnehmend auf Ihre in den Medien publik gemachten Pläne, in den Fächerkanon der AHS einzugreifen und Stundenkürzungen in Latein sowie den zweiten lebenden Fremdsprachen zugunsten von KI und Demokratiebildung vorzunehmen, ist es uns als betroffener Fachgruppe ein Bedürfnis, Ihnen unsere großen Bedenken zu übermitteln.

Wir leben in einer globalisierten Welt tiefschürfender Umbrüche, Machtgefüge verschieben sich, Sprache wird von politischen Akteuren zunehmend als Instrument missbraucht – zur Verschleierung oder Verdrehung von Realitäten, zur Polarisierung und Manipulation. Angesichts dieses Hintergrunds kommt dem Sprachunterricht gerade heute eine immense Bedeutung zu. Es geht darum, Kinder und Jugendliche im Umgang mit Sprache zu sensibilisieren, sie zur aufmerksamen, kritischen und reflektierten Auseinandersetzung mit Sprache anzuleiten und ihnen Sprache als Mittel des respektvollen Kommunizierens, frei von Vorurteilen und Diskriminierung, bewusst zu machen und näherzubringen.

Und genau diese Sprachsensibilität ist Voraussetzung für eine verantwortungsvolle und kritische Nutzung der Künstlichen Intelligenz.

Ein chinesisches Sprichwort besagt: „Eine Sprache zu lernen bedeutet, mehr als ein Fenster zu haben, durch das man auf die Welt schauen kann“. Der Spracherwerb darf nicht auf das Beherrschen von Grammatik, Lexik und Syntax reduziert werden.   Jede Sprache eröffnet Zugänge zu fremden Kulturen, Traditionen, zu anderen Denkweisen, zu neuen Sichtweisen auf die Welt. Die einer Sprache zugrundeliegende Struktur beeinflusst das Denken ihrer Sprecherinnen und Sprecher, somit hilft Mehrsprachigkeit, Barrieren abzubauen, sie fördert das Verständnis für Andersartigkeit und stärkt Empathie und emotionale Intelligenz.

Darüber hinaus ist Mehrsprachigkeit  ein zentrales Element der Sprachenpolitik der EU, zu deren Ziel es zählt, dass alle EU-Bürgerinnen und Bürger neben der Muttersprache noch zwei Fremdsprachen beherrschen.

Es braucht die natürliche, die menschliche Intelligenz, um die künstliche Intelligenz sinnvoll nutzen und ihre Risken entlarven zu können.

Im derzeit gültigen Lehrplan für die AHS Oberstufe sind Medienbildung, Informatische Bildung und Politische Bildung unter dem Begriff der “übergreifenden Themen” verankert. In der Auseinandersetzung mit ihnen – indem sie integrativ und fächerübergreifend unterrichtet werden – sollen nachhaltige, kontextualisierte Kompetenzen gefördert werden. Auch in den Entwürfen für den neuen Lehrplan AHS Oberstufe wird  Medienbildung und Demokratiebildung ein hoher Stellenwert beigemessen. Und ganz bewusst sind diese Themen in alle Fächer eingebettet und damit in Verbindung mit fachspezifischen Inhalten zu behandeln. Losgelöst von fachlichen Kontexten würden die neuangedachten Unterrichtsgegenstände zu inhaltlich entleerten und didaktisch fragwürdigen Konstrukten führen.

Qualitätvoller Unterricht setzt eine fundierte Ausbildung der Pädagogen voraus. Dazu braucht es nach wissenschaftlichen Kriterien konzipierte Studiengänge. Zaubert man, wie schon bei der Digitalen Grundbildung, ein neues Fach ohne ausreichende strukturelle Vorbereitung aus dem Hut, stiehlt man den Lernenden wertvolle Unterrichtszeit, die an sich der humanistischen Bildung, der Persönlichkeitsentwicklung und der Förderung selbstständigen Denkens vorbehalten sein sollte, um unsere Jugend für die Herausforderungen des digitalen Zeitalters zu wappnen.

Insbesonders die Stundenkürzung in den zweiten lebenden Fremdsprachen hätte gravierende Konsequenzen für das aktuelle Schulsystem. Mit 10 Wochenstunden kann das angestrebte Kompetenzniveau B1 nicht erreicht werden. In weiterer Folge müsste die SRDP für die Kurzform auf A2 abgesenkt werden, was allerdings Jahre an Vorlaufzeit erfordert. 

Aufgrund der angeführten Bedenken verwahren wir uns gegen die Umsetzung der von Ihnen propagierten Maßnahmen, die uns populistisch und unausgereift anmuten – und unser Bildungssystem der Mittelmäßigkeit anheimgeben würden.